上海心葉教育是目前全國為數(shù)幾家的港澳臺聯(lián)考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，上海的唯一的一家。目前上海還沒有一家完整的、系統(tǒng)的港澳臺聯(lián)招輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，公司創(chuàng)始人張志軍老師在5年的華僑港澳臺輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)上海輔導(dǎo)市場和學(xué)校教育，沒有一套完善的資料體系，管理體系。以三年的積累經(jīng)驗(yàn)和摸索，編制出一套完整的港澳臺數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。本著全面性、系統(tǒng)性，特組建其他學(xué)科老師編寫華僑港澳臺聯(lián)招的復(fù)習(xí)資料、模擬試卷、真題講解。以及針對港澳臺學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，針對他們建立一套合理的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。我們承若所有學(xué)生上一本。
參加華僑港澳臺聯(lián)招必須選擇專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的理由：
來到上海的臺商子弟要么在國際學(xué)校的中文部，要么就是上海本地學(xué)校的插班生。他們的學(xué)習(xí)面臨三大問題：
第一， 不熟悉華僑港澳臺聯(lián)招考什么；
第二， 認(rèn)為聯(lián)招考試很簡單，學(xué)習(xí)松散；
第三，沒有緊貼華僑港澳臺聯(lián)招的復(fù)習(xí)資料和教師。
案例1：
2010屆的吳同學(xué)（臺灣籍），到5月份才知道自己不能參加上海的高考，然后報了華僑港澳臺聯(lián)招，題型不熟悉，知識點(diǎn)的不同，使得其考得很糟糕，總分只有260多，英語單科就120，而數(shù)學(xué)只有10分，對于這樣一個在上海本地讀了3年的學(xué)生，最終對于聯(lián)招考試無所適從。
案例2：
2009屆的程同學(xué)（臺灣籍），考上奉賢中學(xué)，能考上市重點(diǎn)，還是不錯的，高一在奉賢中學(xué)讀，高二回臺灣讀，高三到復(fù)旦附中港澳臺高復(fù)班讀，在高復(fù)班，數(shù)學(xué)每次上120分，但是高考總分433分，數(shù)學(xué)只有53分，考上中國傳媒大學(xué)。其實(shí)該生基礎(chǔ)還不錯，下班學(xué)期不斷逃課，包括張老師的數(shù)學(xué)，幾乎沒有自己獨(dú)立做模擬試卷，該生應(yīng)該能考到550分。
案例3：
2009屆東輝職業(yè)學(xué)校的鄭同學(xué)（臺灣籍），由于是上海本地學(xué)校，鄭同學(xué)下學(xué)期每天下午在外面補(bǔ)習(xí)物理和數(shù)學(xué)，最后總分490分，數(shù)學(xué)103，考上暨南大學(xué)（該生目標(biāo)是同濟(jì)大學(xué)，同濟(jì)09年是496分），該生主要問題是太迷戀電腦，自我克制力差，還有和父母沖突太大。
以上三個案例，說明參加華僑港澳臺聯(lián)招的學(xué)生存在問題：
第一，學(xué)習(xí)沒有人管理，包括學(xué)習(xí)時間不夠，自覺性差，相互之間除了攀比，玩耍之外，沒有一個學(xué)習(xí)的比較，沒有一起戰(zhàn)斗的氛圍；
第二，學(xué)習(xí)方法不合理；
第三，學(xué)習(xí)資料不合理；
第四，教師隊伍不合理，沒有嚴(yán)格意義上對于聯(lián)招備考的老師，更多的是上海本地老師來兼課，相同知識點(diǎn)就上，不同的幾乎是舍去。
我們團(tuán)隊及優(yōu)勢：
我們團(tuán)隊由熟悉人教版的在職和非在職的上海教師、名牌大學(xué)的研究生（主要是參與課后輔導(dǎo)）、有心理學(xué)背景的班主任組成。
我們優(yōu)勢：
第一， 按照聯(lián)招考綱編寫第一輪資料和模擬試卷；
第二， 實(shí)行課后作業(yè)面批；
第三， 安排自習(xí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量在教學(xué)點(diǎn)得到保證；
第四，每周有周考，每月有月考，不斷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺，有很強(qiáng)的針對性。并且每周每月的成績會及時反饋到家長手里。
我們的理念：
高三這一年就是一起奮斗、一起戰(zhàn)斗，為了那最終的目標(biāo)——理想的大學(xué)。
一年后的回憶，將是這一年快樂的奮斗的過程，我們的財富是這一年我們更加堅強(qiáng)、自立、毅力更好，即使我們將來遇到再大的困難，我們也能克服，因?yàn)槲覀冞B高三都抗過去了，還有什么坎不能過去。
不管這一年有多么艱辛，不管我們是否曾經(jīng)消極、彷徨，但我們終究要昂起頭走向明天，走到終點(diǎn)
